傅崐萁
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第三條
本法用詞，定義如下：
一、學校：指公私立各級學校。但不包含矯正學校。
二、輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高級中等以下學校從事學生輔導工作者。
三、專業輔導人員：指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
一、學校：指公私立各級學校。但不包含矯正學校。
二、輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高級中等以下學校從事學生輔導工作者。
三、專業輔導人員：指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
本法用詞，定義如下：
一、學校：指公私立各級學校。但不包含矯正學校。
二、輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高級中等以下學校從事學生輔導工作者。
三、專業輔導人員：指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
四、通譯助理人員：指年滿二十歲且熟悉當事人語言，具備中文之聽、說、讀、寫能力，得由學校依法聘用，以提供師生溝通之即時翻譯，協助其語言學習或輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
一、學校：指公私立各級學校。但不包含矯正學校。
二、輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高級中等以下學校從事學生輔導工作者。
三、專業輔導人員：指具有臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書，由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
四、通譯助理人員：指年滿二十歲且熟悉當事人語言，具備中文之聽、說、讀、寫能力，得由學校依法聘用，以提供師生溝通之即時翻譯，協助其語言學習或輔導工作者。
前項第二款輔導教師資格，由中央主管機關定之。
立法說明
一、增訂第一項第四款。
二、教育部自2016年起始統計海外回台之跨國銜轉學生人數逐年增加，2016年671人、2017年862人、2018年832人。然我國國教課程係針對華語聽說能力已流利之學生設計，不論國際學生或跨國銜轉學生常因華語能力不足，導致學習落差、生活適應、文化差異及缺乏自我認同產生自信問題，更需要通譯助理人員協助師生之教育學習、即時翻譯，以及幫助輔導老師和專業輔導人員進行相關輔導工作。
三、教育部雖為協助跨國銜轉學生順利融入國內教育環境，依據「新住民子女教育發展五年中程計畫」建置包括：跨國銜轉學習輔導所需各語系母語教學支援人員資料庫等措施，然並未予以法制化，給予跨國銜轉學生學習權益之完善保障。
四、爰於第一項第四款增訂「通譯助理人員」，得由學校依法聘用，以提供師生溝通之即時翻譯，協助其語言學習及輔導工作者。
二、教育部自2016年起始統計海外回台之跨國銜轉學生人數逐年增加，2016年671人、2017年862人、2018年832人。然我國國教課程係針對華語聽說能力已流利之學生設計，不論國際學生或跨國銜轉學生常因華語能力不足，導致學習落差、生活適應、文化差異及缺乏自我認同產生自信問題，更需要通譯助理人員協助師生之教育學習、即時翻譯，以及幫助輔導老師和專業輔導人員進行相關輔導工作。
三、教育部雖為協助跨國銜轉學生順利融入國內教育環境，依據「新住民子女教育發展五年中程計畫」建置包括：跨國銜轉學習輔導所需各語系母語教學支援人員資料庫等措施，然並未予以法制化，給予跨國銜轉學生學習權益之完善保障。
四、爰於第一項第四款增訂「通譯助理人員」，得由學校依法聘用，以提供師生溝通之即時翻譯，協助其語言學習及輔導工作者。
第七條
學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責任。
學校各行政單位應共同推動及執行前條三級輔導相關措施，協助前項人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。
高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有中途輟學、長期缺課、中途離校、身心障礙、特殊境遇、文化或經濟弱勢及其他明顯有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
學校執行學生輔導工作，必要時，得結合學生輔導諮商中心、特殊教育資源中心、家庭教育中心等資源，並得請求其他相關機關（構）協助，被請求之機關（構）應予配合。
學校各行政單位應共同推動及執行前條三級輔導相關措施，協助前項人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。
高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有中途輟學、長期缺課、中途離校、身心障礙、特殊境遇、文化或經濟弱勢及其他明顯有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
學校執行學生輔導工作，必要時，得結合學生輔導諮商中心、特殊教育資源中心、家庭教育中心等資源，並得請求其他相關機關（構）協助，被請求之機關（構）應予配合。
學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責任。
學校各行政單位應共同推動及執行前條三級輔導相關措施，協助前項人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。
高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有中途輟學、長期缺課、中途離校、身心障礙、特殊境遇、語言及文化適應或經濟弱勢及其他明顯有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
學校執行學生輔導工作，必要時，得結合學生輔導諮商中心、特殊教育資源中心、家庭教育中心等資源，並得請求其他相關機關（構）協助，被請求之機關（構）應予配合。
學校各行政單位應共同推動及執行前條三級輔導相關措施，協助前項人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。
高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有中途輟學、長期缺課、中途離校、身心障礙、特殊境遇、語言及文化適應或經濟弱勢及其他明顯有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
學校執行學生輔導工作，必要時，得結合學生輔導諮商中心、特殊教育資源中心、家庭教育中心等資源，並得請求其他相關機關（構）協助，被請求之機關（構）應予配合。
立法說明
一、修正第三項。
二、就高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有「語言及文化適應」有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
二、就高級中等以下學校之專責單位或專責人員遇有「語言及文化適應」有輔導需求之學生，應主動提供輔導資源。
